AI подпомага учениците с увреждания в училищата

ИИ преобразува образованието за студентите с увреждания, предлагайки специално адаптирани инструменти, които улесняват ученето и осигуряват самостоятелност.

За 14-годишната Макензи Гилкисън, която има дислексия, инструменти, задвижвани от изкуствен интелект, като чатботове, програми за предсказване на думи и софтуер за превръщане на текст в реч, играят ключова роля в преодоляването на предизвикателствата с четенето и писането, както се съобщава днес от AP.

Тези технологии й позволиха да се съсредоточи върху разбирането, вместо да се бори с правописа. „Просто вероятно бих се отказала, ако не бяха те“, каза Макензи, която вече се отличава в училище и наскоро беше избрана в Националното юношеско общество на честта, както съобщава AP.

Влиянието на изкуствения интелект върху учениците с учебни затруднения е значително. Макензи например, използва инструмент за предсказване на думи, който предлага правилни правописи на трудни думи, помагайки й да избегне фрустрация.

Софтуерът за превръщане на текст в реч чете на глас учебниците и заданията й, което й позволява да се съсредоточи върху разбирането на материала, а не върху декодирането на текста. Освен това, чатботове, задвижвани от изкуствен интелект, помагат за разбиването на сложни концепции и предлагат допълнителни обяснения при нужда, както е съобщено от AP.

Бен Снайдър, първокурсник в Ларчмонт, Ню Йорк, също се разчита на инструменти на изкуствения интелект, за да преодолее учебни проблеми. Диагностициран с учебно затруднение, Бен се бори да усвои математически концепции, използвайки традиционни методи, както е съобщено от AP.

Той използва Question AI, инструмент, задвижван от изкуствен интелект, който предоставя множество обяснения за математически задачи, помагайки му да разбере материала по различни начини. За писмените задачи, Бен използва изкуствен интелект, за да генерира контури, което значително ускорява процеса на организиране на мислите му.

Преглед на научната литература, публикуван от Oxford Academic, очертава как приложенията на изкуствения интелект за студенти с учебни затруднения могат да бъдат категоризирани в четири нива: заместване, увеличение, модификация и преопределение.

На ниво заместване, изкуственият интелект предлага основни функции, като проследяване на ангажимента, без да подобрява значително традиционните методи на обучение. Нивото на подобрение увеличава подкрепата, предлагайки инструменти като помощници за писане, които помагат на студентите с предизвикателства като дислексия.

Нивото на модификация въвежда по-съществени промени, предлагайки персонализирани стратегии и адаптивно обучение за по-добро отговаряне на индивидуалните нужди.

На ниво рефиниция, изкуственият интелект създава напълно нови възможности за обучение, предлагайки персонализирани и поглъщащи изживявания, които традиционните методи не могат да възпроизведат, и по този начин насърчава по-голям успех в образованието.

AP отбелязва, че изкуственият интелект също допринася за студенти с визуални и слухови увреждания. Например, софтуерът за превръщане на текст в реч е напреднал, предлагайки естествено звучащи гласове, които помагат на студенти с визуални увреждания или дислексия.

Програмите за превръщане на реч в текст позволяват на учениците с увреждания на слуха да комуникират ефективно, като преобразуват изговорените думи в писмен текст.

AP съобщава, че Министерството на образованието на САЩ е признало стойността на изкуствения интелект в специалното образование и насърчава училищата да интегрират технологии като текст-към-реч и комуникационни устройства.

Въпреки предимствата си, AP отбелязва, че експертите предупреждават за потенциалните рискове, свързани с изкуствения интелект. Мери Лоусън, главен юридически съветник в Съвета на големите градски училища, предупреждава, че инструментите на изкуствения интелект трябва да допълват, а не да заместват, развиването на умения, особено за задачи като четене и писане.

Съществуват и етични проблеми, като възможността изкуственият интелект неволно да разкрие някаква увреждане на ученик, пораждайки въпроси, свързани с поверителността. Освен това, нарастващото разпространение на инструменти, базирани на изкуствен интелект, които често са визуално ориентирани, поражда опасения за изключване на слепи и частично зрящи лица.

Том Пей, президент на Кралското дружество за слепи деца, твърди, че слепите хора остават изоставени, докато технологиите на изкуствения интелект, като видео игри и допълнена реалност, стават все по-распространени, както е съобщено от The Guardian.

Докато AI продължава да се развива, балансирането между неговите ползи и етични проблеми остава от съществено значение за инклузивното образование.